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Éduquer à l'esprit critique : comment faudrait-il présenter les recherches ?

edukey — Tue, 01 Nov 2022 08:11:30 GMT

🌟 Pour participer au chantier sur la synthèse des recherches sur l'éducation à l'esprit critique, contactez-moi via pleen@ephiscience.org
Si vous n'avez pas déjà participé, répondez à l'enquête et partagez-la : https://etudevignettes.profschercheurs.org/

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Vous trouverez l'ancienne version de la synthèse ainsi que la nouvelle ici : https://ephiscience.org/esprit-critique

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Le programme Profs-Chercheurs #shorts

edukey — Sun, 23 Oct 2022 09:05:59 GMT

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🌟PARTICIPEZ À MA RECHERCHE : https://etudevignettes.profschercheurs.org/
Partagez ce lien unique aux enseignant·es, chercheur·euses en éducation, et autres professionnel·les de l'éducation que vous connaissez pour aider à mieux comprendre ce qui peut faciliter l'utilisation des recherches en éducation en France !

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POUR les enseignant·es, PAR les enseignant·es : le programme Profs-Chercheurs

edukey — Wed, 19 Oct 2022 16:11:26 GMT

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Pourquoi peu de profs utilisent des recherches sur l'éducation ?

edukey — Thu, 13 Oct 2022 16:27:28 GMT

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Les termes d’utilisation instrumentale et conceptuelle viennent de recherches, qui ont également identifié une troisième utilisation appelée politique ou symbolique, et qui consiste avant tout à justifier une décision déjà prise grâce à des recherches. Je l’ai mise de côté parce que dans ma thèse, je m’intéresse plutôt aux recherches qui peuvent mener à un changement pour les enseignant·es. Mais l’utilisation symbolique existe aussi et est importante même si je n’en parle pas et que je m’y intéresse moins dans mes recherches !
Une de ces références :
🎓 Penuel, W. R., Briggs, D. C., Davidson, K. L., Herlihy, C., Sherer, D., Hill, H. C., Farrell, C. C., & Allen, A.-R. (2016). Findings from a National Study on Research Use Among School and District Leaders. 1, 55. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED599966.pdf

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La santé mentale des doctorant·es (je vais mieux)

edukey — Sat, 08 Oct 2022 11:45:47 GMT

Les doctorant·es peuvent être particulièrement à risque de problèmes de santé mentale. À partir de quelques recherches et de mon expérience, je vous partage des éléments qui semblent expliquer pourquoi c'est le cas.

En cas de détresse psychologique de vous ou d'un de vos proches, n'hésitez pas à appeler gratuitement le 3114 pour parler à des professionnels de santé.

☕ SOURCES ET LIENS UTILES ☕
"Il semblerait que les symptômes de dépression et d’anxiété modérée à sévère sont plus fréquents chez les doctorants et doctorantes que chez d’autres travailleurs et travailleuses diplomé·es, et qu’en moyenne, lors de problèmes de santé mentale, ceux-ci sont plus importants chez les doctorant·es"

🎓 Hazell, C.M., Niven, J.E., Chapman, L. et al. Nationwide assessment of the mental health of UK Doctoral Researchers. Humanit Soc Sci Commun 8, 305 (2021). https://doi.org/10.1057/s41599-021-00983-8

"Différentes familles de choses qui peuvent être associées à la dépression, l’anxiété ou les envies suicidaires chez les doctorants et doctorantes :

Caractéristiques démographiques
Caractéristiques liées à la thèse
Facteurs psychologiques
Facteurs sociaux
Relations aux directeur·rices de thèse"

🎓 Berry, C., Niven, J., & Hazell, C. (2021). Personal, social and relational predictors of UK postgraduate researcher mental health problems. BJPsych Open, 7(6), E205. doi:10.1192/bjo.2021.1041

"Interventions prometteuses pour lutter contre le sentiment d'isolement"

🎓 Masi CM, Chen HY, Hawkley LC, Cacioppo JT. A meta-analysis of interventions to reduce loneliness. Pers Soc Psychol Rev 2011; 15: 219–66. doi: 10.1177/1088868310377394

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Est-il rationnel d'être féministe ?

edukey — Wed, 22 Jun 2022 19:50:44 GMT

Est-ce qu'il y a des points communs entre l'#espritcritique et le #feminisme ? C'est en partant de ces deux sujets d'intérêts que nous avons réalisé cette collaboration entre ÉPhiScience et Mécréantes.

Pour retrouver cet épisode au format podcast : https://mecreantes.buzzsprout.com/

Si le sujet vous intéresse, une grande table ronde sur les savoirs critiques à l’université aura lieu le 2 juillet 2022 de 10h à 20h. C’est organisé par les étudiants de La Sorbonne et c’est à Jussieu Amphi 25 (pas d’inscriptions requises)

☕ SOURCES ET LIENS UTILES ☕

Catherine Vidal, Dorothée Benoit-Broeways, 2015, "Sexe, cerveau et pouvoir", Paris, Belin.
Sandra Harding, Charlie Brousseau, Thomas Crespo, Léa Védie, 2021, "Repenser l'épistémologie du positionnement: qu'est-ce que « l'objectivité forte » ?" Philosophie féministe : patriarcat, savoirs, justice (Traduction du texte d'Harding Sandra "Rethinking Standpoint Epistemology: What is "Strong Objectivity?""), URL : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03145452.
Donna Haraway, 2009, « Savoirs situés : la question de la science dans le féminisme et le privilège de la perspective partielle », dans "Des singes, des cyborgs et des femmes. La réinvention de la nature", Paris, Actes Sud.
Patricia Hill Collins, 2016, "La pensée féministe noire. Savoir, conscience et politique de l'empowerment", Montréal, Editions Remue-Ménage.
Bell Hooks, 2017, "De la marge au centre - théorie féministe", Paris, Cambourakis.

❗ PRÉCISION ❗
7:50 : Les scientifiques adhèrent plus ou moins aux idéologies de leurs époques et contribuent à les nourrir, à leur donner un caractère scientifique. Si certaines représentations s’inscrivaient bien dans une idéologie politique, les scientifiques n’avaient en revanche pas toujours conscience de l’impact de leurs théories. De plus, l’exotisation des populations non occidentales était déjà très forte au 16ème siècle. On retrouve notamment ces représentations dans de célèbres écrits comme l’essai « Des cannibales » de Montaigne. En conséquence, ils étaient des héritiers de ces imaginaires racistes mais aussi parti prenant.

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🎵 MUSIQUES 🎵
Générique Mécréantes - DJ Bellaire

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Écriture : Pleen & Léane
Réalisation : Pleen, Mélissande, Léane et Lisette
Son et image : Mélissande
Mixage son : Valentin
Interviews : Irène Pereira ( https://iresmo.jimdofree.com/présentation-de-l-institut/co-fondatrice-irène-pereira/ ) et Hélène Nicolas ( https://legs.cnrs.fr/lequipe/membres/helene-nicolas/ )

Merci également aux personnes ayant fait des relectures et des commentaires tout au long de la préparation de l'épisode. Enfin, un grand merci à toutes les personnes qui ont contribué aux deux campagnes de financement participatif ! C'est grâce à vous que cet épisode a vu le jour ❤

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Retrouvez toutes les informations sur Mécréantes ici : https://www.mecreantes.com/

OÙ EN EST LA SÉRIE ?! 👀

edukey — Sun, 15 May 2022 11:02:41 GMT

Voilà moult temps que nous n'avions pas donné de nouvelles sur la chaîne alors en voici quelques unes !
Au programme : synopsis de la série, interviews de chercheurs et chercheuses et enfin résidence de création audiovisuelle au Quai des Savoirs à Toulouse, letsgo 💃

Petits liens utiles 🔗
Exposition esprit critique, détrompez-vous ! : https://www.quaidessavoirs.fr/exposition-esprit-critique
Notre synthèse sur l'éducation à l'esprit critique : https://ephiscience.org/esprit-critique
Pour en savoir plus sur les ateliers Profs-Chercheurs : https://link.infini.fr/invitationeec
Site web de l'association Éphiscience : https://ephiscience.org/

Merci à Mariette Escalier pour l'accueil au Quai des Savoirs et l'organisation de cette chouette résidence !
Merci à nos invité.e.s Kevin, Camille, Charlotte, Mehdi, Gilles, Gwen, Aude et Albert, vous êtes superbes.
Et puis enfin merci à Lisette pour son super travail dans l’association et son implication dans la planification de la série 💪

Écriture, tournage et montage : Méli & Pleen

Musiques :
Hava Nagila - E's Jammy Jam
Yismach Chatoni - E's Jammy Jam
Smokey's Lounge - TrackTribe

00:00 Intro
01:28 L'histoire
02:39 : Les interviews
07:13 L'exposition
09:30 C'est quoi la suite?

Comment commencer une thèse ? Mon expérience en sciences de l'éducation - VLOG THESE #2

edukey — Sun, 20 Mar 2022 20:46:51 GMT

Quelles sont les étapes pour monter un projet de thèse ? Dans quelles conditions ça vaut la peine ?
Que sont devenues mes petites plantes ? Je vous dit tout dans cette vidéo !

☕ RÉFÉRENCES ☕
Profs-Chercheurs (le projet au sein duquel je fais ma thèse) : https://profschercheurs.cri-paris.org/en

Mon projet de thèse (et sa version mise à jour) : https://projects.cri-paris.org/projects/cI2GeeuR/ressources

Ma vidéo d'oral de jury de sélection pour la thèse : https://youtu.be/eAkfjksZJyE

Le programme du festival Science & You : https://science-and-you.com/fr/programme

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🎵 MUSIQUES 🎵
Road Tripzzz - Ofshane

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Tournages : Pleen
Montage : Mélissande et Pleen

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Thèse en Sciences de l'Éducation ? VLOG THÈSE #1

edukey — Sun, 20 Mar 2022 19:56:01 GMT

Salut ! 😲
On inaugure le début d'une série de Vlogs autour du travail sur ma thèse : POSEZ TOUTES VOS QUESTIONS EN COMMENTAIRES. On est entre nous, je vous raconterai tout dans les prochains épisodes.

☕ RÉFÉRENCES ☕
Profs-Chercheurs (le projet au sein duquel je fais ma thèse) : https://profschercheurs.cri-paris.org/en

Article sur les facteurs influençant "use of research evidence" par les enseignants : Dagenais, C., Lysenko, L., Abrami, P. C., Bernard, R. M., Ramde, J., & Janosz, M. (2012). Use of research-based information by school practitioners and determinants of use : A review of empirical research. Evidence & Policy: A Journal of Research, Debate and Practice, 8(3), 285‑309. https://doi.org/10.1332/174426412X654031

Cours de philo des sciences (en anglais) : https://www.youtube.com/watch?v=EH3-9myS8qU&list=PL8vh-kVsYPqPVrV0m4HjZexgO6oDkgkK0

Twitter de Elodie Chabrol : https://twitter.com/EloScicomm

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🎵 MUSIQUES 🎵
Road Tripzzz - Ofshane

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Peut-on prédire les apprentissages des élèves ? (ICAP)

edukey — Thu, 14 Jan 2021 20:31:58 GMT

Le modèle ICAP fournit une façon robuste de penser le lien entre l'apprentissage et les modes d'engagement d'une personne. Vous voulez en savoir plus ? Consultez les sources et maximisez les interactions dans la section commentaires !

☕ SOURCES ET LIENS UTILES ☕
Article principal : Chi, M. T. H., & Wylie, R. (2014). The ICAP Framework: Linking Cognitive Engagement to Active Learning Outcomes. Educational Psychologist, 49(4), 219–243. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.965823

2:22 : Bauer, A., & Koedinger, K. R. (2007). Selection-based note-taking applications.
CHI 07 Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors
in Computing Systems. New York, NY: ACM.

5:28 : Aleven, V., & Koedinger, K. (2002). An effective metacognitive strategy:
Learning by doing and explaining with a computer-based cognitive
tutor. Cognitive Science, 26, 147–179.

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Idées cadeaux + EN AVANT 2021 !

edukey — Mon, 21 Dec 2020 20:31:41 GMT

📚 LIVRES 📚
"La Science au-dessus du berceau" (Erik Gustafsson) → https://www.maxmilo.com/produit/la-science-au-dessus-du-berceau/
"Curiosités Philosophiques" (Thibaut Giraud) → https://www.seuil.com/ouvrage/curiosites-philosophiques-thibaut-giraud/9782021415124

🔎 LA RECHERCHE 🔍
Pour découvrir Profs-Chercheurs, autour de mon sujet de thèse → https://profschercheurs.cri-paris.org/en

🎬 LES VIDÉOS 🎬
Pour découvrir la série "éduquer à l'esprit critique" → https://fr.ulule.com/edukey/

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L’Équipe enfin révélée !

edukey — Fri, 30 Oct 2020 10:06:59 GMT

Pourquoi nous faire confiance ? Découvrez les valeurs portées par cette fière équipe qui travaille dur depuis des mois pour cette campagne inédite ! Aidez-nous à faire de cette série éduquer à l'esprit critique un succès incroyable !

PLUS QUE 7 JOURS : 👉 https://edukey.fr 👈

#Edulule #EduPenseeCritique

À quoi sert la Philosophie Pour Enfants ? (ft. Monsieur Phi)

edukey — Fri, 30 Oct 2020 01:30:56 GMT

La vidéo avec Monsieur Phi : https://youtu.be/6Z-k28fBDgw (abonnez-vous sans hésiter !)
Participez AVANT LE 5 NOVEMBRE au crowdfunding pour la série documentaire sur l'éducation à l'esprit critique 👉 https://edukey.fr 👈

☕ SOURCES ET LIENS UTILES ☕
Trickey, S., & Topping, K. J. (2004). ‘Philosophy for children’: A systematic review. Research Papers in Education, 19(3), 365–380. https://doi.org/10.1080/0267152042000248016

García-Moriyón, F., Rebollo, I., & Colom, R. (2005). Evaluating Philosophy for Children: A meta-analysis. Thinking: The journal of philosophy for children, 17(4), 14-22. https://doi.org/10.5840/thinking20051743

Yan, S., Walters, L. M., Wang, Z., & Wang, C.-C. (2018). Meta-Analysis of the Effectiveness of Philosophy for Children Programs on Students’ Cognitive Outcomes. 39(1), 21.

Fair, F., Haas, L. E., Gardosik, C., Johnson, D., Price, D., & Leipnik, O. (2015). Socrates in the schools: Gains at three-year follow-up. Journal of Philosophy in Schools, 2(2). https://doi.org/10.21913/JPS.v2i2.1268

Topping, K. J., & Trickey, S. (2007). Collaborative Philosophical Inquiry for Schoolchildren: Cognitive Gains at 2‐year Follow‐up. British Journal of Educational Psychology, 77(4), 787-796. https://doi.org/10.1348/000709907X193032

Education Endowment Foundation (2016). Report. Retrieved from : https://educationendowmentfoundation.org.uk/projects-and-evaluation/projects/philosophy-for-children/

Siddiqui, N., Gorard, S., & See, B. H. (2019). Can programmes like Philosophy for Children help schools to look beyond academic attainment? Educational Review, 71(2), 146–165. https://doi.org/10.1080/00131911.2017.1400948

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Montage et stop motion : Mélissande Bry
Voix off LEGOS : Gabriel, Pleen, Nathan, Charlotte (par ordre d'apparition)
Merci également à Thibaut pour la collaboration ainsi qu'à Sébastien Yergeau et ses élèves pour l'atelier philo originel, aux relecteurs et relectrices pour leur aide, et bien sûr à Colin et Marin pour le prêt des LEGOS.

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Apprendre et éduquer à la pensée critique

edukey — Fri, 30 Oct 2020 01:26:21 GMT

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Nous manquons parfois d'esprit critique... 🤔 et si on se donnait les moyens pour y remédier ? 💪🤓
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L'Apprentissage vu par la Philosophie [PODCAST #5]

edukey — Fri, 30 Oct 2020 01:09:52 GMT

⭐🎙 Rencontre avec Sophie Audidière, philosophe de l'éducation, qui nous aide à malaxer ! ⭐🎙

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☕ SOURCES ET RÉFÉRENCES ☕
Diplôme universitaire de Philosophie pratique de l'éducation co-créé par Sophie Audidière : https://www.cri-paris.org/en/education/du-philosophie

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Des profs réagissent à l'Apprentissage vu par les Neurosciences [PODCAST #4]

edukey — Fri, 30 Oct 2020 00:34:39 GMT

⭐🎙 Rencontre avec Séverine et Carole, pour discuter du podcast précédent qu'on vous invite à aller écouter si ce n'est pas déjà fait (voir plus bas) ! ⭐🎙

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👉 Épisode précédent À ÉCOUTER : https://youtu.be/qw0txzckR28

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☕ RÉFÉRENCES DE L'ÉPISODE ☕
La vidéo d'Homo Fabulus : https://www.youtube.com/watch?v=JLfnqruE2Ss
Le jeu sur les boites des Leitner : https://ncase.me/remember/

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L'Apprentissage vu par les Neurosciences [PODCAST #3]

edukey — Thu, 29 Oct 2020 23:51:38 GMT

⭐🎙 Rencontre avec Gaell Mainguy, docteur en neurobiologie 🧠, pour nous parler de comment on apprend ! ⭐🎙

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☕ SOURCES ET RÉFÉRENCES ☕

L'épisode du podcast 🔊"La tête dans le cerveau" 🔊 de Christophe Rodo : https://soundcloud.com/latetedanslecerveau/numero100

Y. Agid & P. Magistretti. L’homme glial : une révolution dans les sciences du cerveau. Paris, Ed. Odile Jacob (coll. « Sciences » ), 2018.

B.S. Bloom et al. Taxonomie des objectifs pédagogiques. Tome 1 : Domaine cognitif. Trad. M. Lavallée. Montréal, Les Presses de l’Université du Québec, 1979.

J.-P. Changeux. L’homme neuronal. Paris, Fayard (coll. « Le temps des sciences »), 1983.

A. Gopnik. Le bébé philosophe. Trad. S. Gurcel. Paris, Éditions Le Pommier (coll. « Essais et Documents »), 2010.

F. de Waal. Sommes-nous trop « bêtes » pour comprendre l’intelligence des animaux ? Paris, Éditions Les liens qui libèrent, 2016.

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Des profs réagissent à l'Apprentissage vu par la Sociologie [PODCAST #2]

edukey — Thu, 29 Oct 2020 23:14:22 GMT

⭐🎙 Rencontre avec Nicolas (Un prof heureux) et Florence (Kadékol), pour discuter du podcast précédent qu'on vous invite à aller écouter si ce n'est pas déjà fait (voir plus bas) ! ⭐🎙

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👉 Épisode précédent À ÉCOUTER : https://youtu.be/TyPhF9RY-KI

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L'Apprentissage vu par la Sociologie [PODCAST #1]

edukey — Thu, 29 Oct 2020 22:30:21 GMT

⭐🎙 Rencontre avec Amélia Legavre, doctorante en sociologie de l'éducation, pour nous parler de comment on apprend ! ⭐🎙

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Boudon, R. (1990). Les causes de l'inégalité des chances scolaires. Commentaire, numéro 51(3), pp. 533-542. DOI : 10.3917/comm.051.0533

Bourdieu P. et Passeron J.-C. (1994). Les Héritiers, Les étudiants et la culture. Paris, France : rééd. Minuit, coll. « Le sens commun ».

Barrère A. (1998) Les forçats de l’école. Réflexion sur la valeur du travail au lycée. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°22. Les valeurs en éducation et en formation (2) sous la direction de Dominique-Guy Brassart et Francis Danvers. pp. 105-113. DOI : 10.3406/spira.1998.1574

Becker, H. S. (1952). Social-class variations in the teacher-pupil relationship. The Journal of Educational Sociology, 25(8), 451-465. DOI : 10.2307/2263957

Garcia, S. (2018). Le goût de l'effort, La construction familiale des dispositions scolaires. Paris, France : PUF.

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CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE : vos retours d'expérience.

edukey — Thu, 29 Oct 2020 21:55:55 GMT

LIEN VERS LA VISIOCONFÉRENCE : https://meet.learning-planet.org/ContinuitePedagogique

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